miércoles, 2 de noviembre de 2011

CALAVERITA DE MARGARITA


ANDABA LA CALAVERA
BUSCANDO A QUIEN LLEVAR,
PASANDO POR LA VADILLO
EXPRESO “QUE BUEN LUGAR”.

PRIMERO ELLA EFECTUÓ
UN INTENSO RECORRIDO,
PARA VER A QUIEN SE LLEVABA
Y POR ELLO NO HACIA RUIDO.

CUIDADOSA SE DIRIGIÓ
A LA DIRECCIÓN DEL PLANTEL,
OBSERVANDO A LAS MAESTRAS
SELECCIONÓ UNA ATP.

VIO CON MUCHA ATENCIÓN
A LA MAESTRA MARGARITA,
QUE CON TODA DISCRECIÓN
A LA MUERTE PREGUNTÓ.

¿EN QUÉ PUEDO AYUDARLE?
MUY AMABLE LE EXPRESÓ,
SIÉNTESE UN MOMENTITO
QUE EN SEGUIDA VENGO YO.

LA MUERTE NO SOSPECHÓ
DE LA GRAN INTELIGENCIA,
DE LA PROFESORA MAGO
QUE RESUELVE CUALQUIER PRUEBA.

CUANDO MACO REGRESÓ
LA MUERTE QUIZO ENGAÑARLA
HACIÉNDOSE PASAR
POR UNA MAMÁ PREOCUPADA.

MUY ASTUTA MARGARITA
A LA FLACA FUE CANSANDO,
¡REGRESO EN UN MOMENTITO
VOY A DEJAR UN RECADO!

ELLA MUY EMOCIONADA
A MAGO VIO REGRESAR,
PENSANDO QUE AHORA SÍ
SE LA IBA A LLEVAR.

UNA EXPERTA EN CARRERA
EN CARRERA MAGISTERIAL,
MAGUITO SE DIO A LA FUGA
Y LA CALACA NUNCA LA PUDO ALCANZAR.


1 DE NOVIEMBRE DE 2011
CON CARIÑO
SANDY

Calaveritas del Día de Muertos


“CALAVERITA DEL GRUPO 1º. A”.


                                                                                                  

ERA EL MES DE NOVIEMBRE DE 2011
CUANDO LA CALACA OBSERVABA,  
A LOS PEQUEÑITOS DE 1º. A
CUANDO FELICES  JUGABAN.

SIGILOSA SE LES ACERCÓ
Y LES DIJO A LOS CHIQUITOS,
SI USTEDES JUEGAN CONMIGO
LES DARÉ UN REGALITO.

INTELIGENTES LOS PEQUEÑOS
CON DETALLE LA OBSERVARON,
Y DECIDIDOS DIJERON
¡CONTIGO NUNCA JUGAMOS!

INSISTIÓ CON GRAN BEHEMENCIA
LA CALACA EN JUGAR
Y LES DIJO PRESUNTUOSA,
YO LES GANO A CONTAR.

LOS PEQUEÑOS MUY ASTUTOS
LE DIJERON CON GRAN FIRMEZA,
SI TU NOS GANAS A CONTAR
TE ENSEÑAMOS A JUGAR.

LA CALACA ACEPTO
PENSANDO QUE ELLA IBA A GANAR,
PERO ELLA NO CONTABA
QUE ELLOS SABÍAN SUMAR.

ELLA LES PREGUNTÓ
CUÁNTOS SON SEIS MÁS SEIS,
ELLOS LE CONTESTARON
SUMAN 12, ¿CÓMO VES?


NUEVAMENTE LES PREGUNTÓ
CUÁNTOS SON DIEZ MÁS DIEZ,
FÁCIL LE CONTESTARON
VEINTE SUMAN, ¿CÓMO VES?

AHORA ES NUESTRO TURNO
 LOS PEQUEÑOS REPLICARON,
¿DINOS CÓMO TE LLAMAS
A LA MUERTE PREGUNTARON?

COMO ELLA NO QUERÍA
 QUE LOS ALUMNOS LA DESCUBRIERAN,
LES DIJO SOY ALGUIEN QUE EN LA VIDA
MI LLEGADA NUNCA ESPERAN.

ASTUTOS LE CONTESTARON
SI EN LA VIDA NADIE TE ESPERA,
POBRE DE TI COMPAÑERA
¿TRISTE TU CALAVERA?

AL VERSE ELLA DESCUBIERTA
A LOS NIÑOS BALBUCEÓ,
SON  MUY INTELIGENTES
A MI MORADA REGRESO YO.

DESCANSE EN PAZ LA CALACA
QUE AL GRUPO RECONOCIÓ,
COMO UN GRUPO INTELIGENTE
QUE A LA CALACA VENCIÓ.

LA MORALEJA QUE DEJA
ESTA HISTORIA SINGULAR,
ES QUE UN GRUPO INTELIGENTE
ES DIFÍCIL DE ENGAÑAR.





1 DE NOVIEMBRE DE 2011

miércoles, 31 de agosto de 2011

Puentes de comunicación con padres de familia


Desde mi experiencia, lograr una buena comunicación con los padres de familia es significativo en el trabajo grupal. He considerado como estrategia para este ciclo escolar enviar a los papás cada semana un texto diferente. Por ejemplo, una carta, aviso, cuento, noticia, recado, fábula, leyenda, folleto, etcétera. Esto es con el objeto de involucrarlos en el trabajo escolar, invitarlos a la lectura, reflexión, comprensión, participación y análisis. Textos que promuevan en los padres de familia el desarrollo de competencias lectoras, para que ellos mismos sean ejemplo a seguir por los alumnos, y que promuevan también mejoras en la escritura, tanto en padres como en alumnos.

Otro aspecto que de manera colaborativa trabajamos en la escuela fue la presentación a los papás de los elementos en los que todos tenemos que trabajar, para lograr una convivencia más armónica. Similarmente para lo que será evaluado. Esto fue expuesto a los papás de una manera didáctica, precisa y cuidando el ser claros, mediante ejemplos para una mejor comprensión de los términos empleados.

A continuación presento un ejemplo de uno de los textos enviados a los padres de familia, y una imagen de los materiales empleados para la primera junta con los papás.




Carta para papás del grupo 1º. A

Iztacalco, D.F. a 22 de agosto de 2011.

Estimados padres de familia:

¡Bienvenidos a la Escuela Primaria! Es un gusto informarles que durante este ciclo escolar trabajaremos juntos. Sus hijos, ustedes y yo integramos el grupo 1º. A. Les comento que para mí cada grupo con el que tengo la oportunidad de convivir en cada año escolar, se convierte como en mi segunda familia, ya que durante el tiempo que estamos juntos aprendemos mucho unos de otros y establecemos lazos de cariño y respeto.

La SEP, basándose en Piaget, nos enseña hoy a usar prácticas sociales del lenguaje. En mi experiencia he comprendido que efectivamente, la mejor forma para que los alumnos aprendan a leer y escribir es por medio de la práctica, haciendo uso de la lectura y escritura en situaciones reales que permitan el comunicarnos con otros, como por ejemplo, esta carta. Por ello, desde la primera semana de trabajo sus hijos anotarán ellos mismos la tarea. Bueno, es un decir, porque probablemente muchos lo hagan con garabatos; pero con el trabajo diario en el grupo lograran escribir usando las letras correspondientes. A la edad de sus hijos, cada uno tiene distintas experiencias de aprendizaje sobre la escritura. Es importante ayudarles a tener confianza en sí mismos. Reconocer que cada alumno escribe como él cree y puede; pero que con lo que aprenda en la escuela lograra escribir como lo hacemos los mayores.

La comunicación entre ustedes y yo será clave para apoyar el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. Cuando exista la necesidad de conversar sobre alguna situación con respecto a sus niños, es necesario que me lo hagan saber por escrito, para que pueda enviarles un citatorio con el que les permitan la entrada a la escuela, para así escucharlos y atenderlos con tranquilidad, sin descuidar el trabajo con el grupo.

Sé que habrá muchas dudas con respecto al funcionamiento de la escuela, a la entrega de útiles, a la forma de trabajo. Quizá habrá muchas preguntas por hacer y cuestiones por resolver. No se preocupen, ya tendremos la oportunidad de conocernos y platicar sobre esto en una junta. Ya les haré yo saber por medio de sus niños la fecha en la que tendremos nuestra primera reunión.

Espero que tengan una bonita semana, y les hago de su conocimiento mi total compromiso con sus hijos y con ustedes.

Atentamente

Profesora Sandra Ivonne Sanabria Medina

viernes, 12 de agosto de 2011

Luna va a la primaria


Luna, ¡Ah sí! ¡Cómo la recuerdo!

Luna es una alumna que hace un año tuve la oportunidad de conocer. Cuando llegó a la primaria por primera vez, Luna era pequeña, quizá como tú, inquieta, quizá como tú, curiosa, quizá como tú, cariñosa, quizá como tú, amable, quizá como tú, juguetona, quizá como tú y divertida, muy divertida, quizá como tú. Antes de su primer día de trabajo en la primaria Luna imaginaba y deseaba muchas cosas. Imaginaba cómo sería su nueva escuela ¿Será muy grande? ¿Será bonita? ¿Tendrá juegos?. También pensaba cómo sería su maestra, o, ¿maestro? Alto, bajo, serio, amable. ¡Ah eso sí! Deseaba, como deseaba que su nueva maestra fuera cariñosa, muy cariñosa. Así como ella; ya que eso le encantaba. Y los compañeros ¿Cómo serían? Esperaba tener muchos amigos con los cuales jugar y aprender y a los cuales pudiera mostrar mucho cariño.

La noche anterior a su primer día en la primaria, Luna sentía algo raro en su estómago y le dijo a sus papás: -Quiero mucho conocer y estar en mi escuela nueva; pero siento como cuando tengo hambre y acabo de cenar. Sus papás le explicaron que en ocasiones cuando las personas van ha vivir algo nuevo se sienten preocupados, o angustiados y entonces en su cuerpo hay sensaciones distintas, como lo que ocurría en ese momento en su cuerpo. Entonces, igual que lo hicieron en varias ocasiones, se sentaron a platicar con ella hasta que se sintió tranquila y pudo dormirse.

El gran día había llegado para Luna. Era momento de levantarse y prepararse para ir a la escuela. Luna esperaba, que ese día fuera ¡especial! Luna y su mamá tomadas de la mano llegaron caminando hasta la puerta de la escuela donde su mamá la abrazó, le dio un beso y le deseo que le fuera muy bien. Luna abrió sus hermosos ojos al mirar lo grande que era su nueva escuela, comparada con la anterior. Se sorprendió de ver a tantos alumnos y volteaba para todas partes buscando su salón. De repente, como si tuviera un radar, localizó a un grupo de niños que como ella miraban para todos lados, expresando en sus rostros, distintas cosas. Algunos mostraban alegría, otros sorpresa, algunos curiosidad, otros miedo y tristeza. Entonces Luna se reunió con ellos. Sí, eran los nuevos alumnos de la primaria, los que eran esperados con gran entusiasmo e ilusión por las maestras de primer grado y por todos los demás integrantes de la escuela.

Ese día Luna conoció a quien sería durante todo el ciclo escolar, su mejor amiga. Una niña llamada Estrella. Luna se acercó a ella cuando la vio llorar, le preguntó qué le pasaba y la abrazo hasta que una maestra se acercó. En ese momento Luna pensó ¿será mi maestra? Algo le había agradado de ella, sí, esa forma amable y cálida de acercarse a la niña que lloraba hasta que logró que se tranquilizara. ¡Ojalá y sea mi maestra! deseó enormemente. Y como si Luna le hubiera pedido un deseo a una estrella, así fue, la maestra Cielo, fue desde ese día su maestra. ¡Ah! Parece un cuadro verdad, imagínate Cielo, Luna y Estrella juntas.

martes, 9 de agosto de 2011

Las canciones


Ser ejemplo para que nuestros alumnos se animen a escribir y producir sus propios textos, me parece, desde mi experiencia, una tarea esencial.

Crear historias ya sea de manera escrita u oral puede convertirse en una pasión para nuestros alumnos, si lo hacen para comunicarse y no como una exigencia.

El siguiente texto lo escribí y compartí con un grupo de primer grado como parte de uno de los proyectos desarrollados.

Las canciones son compuestas por las personas para expresar sentimientos y pensamientos. Van acompañadas de música y tienen rima y ritmo. Hay distintos tipos de canciones. Hay canciones de cuna para arrullar a un bebé, ¿Has escuchado a tu mamá o a otra persona cantar lo siguiente? “Este niño lindo que nació de día quiere que lo lleven a ver a su tía” o “Ese niño lindo que nació de noche quiere que lo lleven a pasear en coche”. Conforme vamos creciendo, en la escuela, aprendemos canciones para jugar, como por ejemplo: “Jugaremos en el bosque mientras que el lobo no está ahí, porque si el lobo aparece a todos nos comerá, ¿lobo estás ahí?” o también entonamos canciones para contar, como “1x1 es una, comes aceituna, 1x2 dos, sacas las manos al sol, una por tres es tres, al fantasma no le vez, 1x4 es cuatro, cuatro patas tiene un gato...” y de niños, no sólo escuchamos esas canciones; sino las canciones que están de moda en ese momento, como “Chuchu-gua, chuchu-gua, chuchu-gua-gua-gua, manos al frente, pulgares arriba. Chuchu-gua, chuchu-gua, chuchu-gua-gua-gua...”. También oímos las canciones que les gustan a nuestros papás, hermanos, abuelos, tíos, primos, etc.

Por medio de las canciones podemos expresar nuestro amor hacia otra persona, por ejemplo “Amorcito corazón, yo tengo tentación de un beso. Que se pierda en el calor de nuestro gran amor, mi amor...” Así mismo, hay canciones en las que se expresa enojo o hasta resentimiento, como “Déjame vivir porque no me comprendes que tú y yo, no tenemos ya, más nada que decirnos sólo adiós. Así es que déjame y vete ya...”. Hay canciones en las que se invita a tratar de recuperar el lado bonito de la vida, como “Trata de ser feliz con lo que tienes, vive la vida intensamente, luchando lo conseguirás...”. Algunas canciones, nos invitan a bailar y son parte de una fiesta, como “Oye abre tus ojos, mira hacia arriba disfruta las cosas buenas que tiene la vida”. Hay canciones que se han vuelto un himno en todo el mundo; ya que hablan de cómo nos gustaría que fuera el mundo y que fueron escritas por grandes músicos y compositores ¿Has escuchado hablar de John Lennon? Él formó parte de un grupo musical de Inglaterra, conocido como “Los beatles” “Imagina a toda la gente viviendo la vida en paz...” Las canciones forman parte de la cultura de una población. Nos dicen mucho sobre la gente que vive en un lugar, sobre sus ideas y su forma de ver al mundo.

Cuando escuches una canción, pon mucha atención para ver qué quiso decir el compositor en ella. 

lunes, 8 de agosto de 2011

Proyecto cancionero

Los proyectos como estrategia didáctica poseen una riqueza enorme. Promueven el desarrollo de competencias tanto en los alumnos como en los docentes. Desde mi experiencia, entender y desarrollar un proyecto con los grupos que he tenido en los dos últimos ciclos escolares, no ha sido tarea sencilla. Ha requerido el estudio teórico y metodológico sobre los proyectos y el análisis de lo ocurrido una vez que el proyecto se realiza. Esta evaluación de lo acontecido me ha permitido modificar, corregir y mejorar los materiales realizados con anterioridad y su desarrollo. A continuación presento dos ejemplos de las planeaciones realizadas durante el ciclo escolar 2009-2010 y 2010-2011 sobre el proyecto titulado "Cancionero" de primer grado. Este proyecto tiene como propósito fundamental el que los alumnos aprendan a través del análisis de canciones.

Ejemplo de la planeación realizada en 2009-2010 para descargar en Word:
http://www.ayudamutua.org/Sandy/Proyecto-cancionero-2009-2010.docx

Ejemplo de la planeación realizada en 2009-2010 para descargar en PDF:
http://www.ayudamutua.org/Sandy/Proyecto-cancionero-2009-2010.pdf

Ejemplo de la planeación realizada en 2010-2011:

Propuesta de intervención docente

En esta presentación de PowerPoint se presenta una secuencia de trabajo para alumnos de segundo grado de primaria a partir de uno de los proyectos propuestos en el libro de texto de Español. Se mencionan actividades que permiten enriquecer el proyecto.


Aprendiendo sobre la evaluación con la RIEB

La siguiente presentación con 4 láminas de PowerPoint es parte de las actividades realizadas en el Diplomado que he cursado sobre la Reforma Integral de la Educación, en el cual he tenido la oportunidad de conocer y aprender de otros compañeros maestros.
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Formato de reporte de evaluación

Este es un ejemplo de un informe que se entrega en las juntas bimestrales con los padres de familia para hacer de su conocimiento el avance de sus hijos. Se les da tiempo en las juntas para que alumnos y padres se sienten juntos a leerlo, comentarlo y firmarlo. Se prepara cada carta usando la función de combinar correspondencia de Word usando la tabla de Excel donde se anotan las calificaciones para personalizar un formato por alumno. En la tabla de Excel hay un renglón por alumno con todas sus calificaciones y comentarios.

Alumno

Grupo
1º.A
Profesora
Sandra Ivonne Sanabria Medina

Buen día papás y alumno/a:
En este primer bimestre hemos aprendido lo importante que es tener reglas, y el cumplimiento de éstas. Esto nos permite trabajar en un espacio en el que al haber orden, podemos estar más tranquilos, contentos y divertidos. También aprender mejor. Recuerden que su decisión y participación son necesarias para avanzar.
Estos son los resultados de su trabajo durante la primera parte del trayecto que recorreremos juntos en este ciclo escolar. Les invito a leerlos con mucha atención para pensar en lo que se aprendió, desarrolló o mejoró. También observen y comenten lo que es necesario mejorar, repasar o aprender.
Proyecto 1: Uso del nombre propio
Conoce y escribe su nombre y el de algunos compañeros.
Muy bien
9
Conoce y utiliza los números del 1 al 10.
Bien
8
Conoce las cosas y actividades que le gustan y reconoce los gustos de sus compañeros.
Bien
8
Conoce y expresa quién es y cómo son los que le rodean.
Regular
7
Conoce y reconoce el cuerpo humano y sus partes.
No presentó
0
Forma en la que trabajó durante todo el proyecto.
Bien
8
Cómo realizó sus investigaciones, tareas y productos del proyecto.
Muy bien
9
Participación, escucha, disposición al trabajo individual, en equipo y grupal.
Bien
8
Respeto a las participaciones de otros.
Regular
7
Comunicación con sus compañeros y con la maestra.
Bien
8
Proyecto 2: Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar
Conoce y emplea los elementos de un cartel.
No presentó
0
Conoce y maneja los términos agregar, quitar o igualar para resolver problemas.
No presentó
0
Conoce y explica qué fue la Independencia de México y quiénes participaron.
No presentó
0
Conoce las posibilidades de expresión de su cuerpo.
Muy bien
9
Forma en la que trabajó durante todo el proyecto.
Bien
8
Cómo realizó sus investigaciones, tareas y productos del proyecto.
Bien
8
Participación, escucha, disposición al trabajo individual, en equipo y grupal.
Bien
8
Respeto a las participaciones de otros.
Bien
8
Comunicación con sus compañeros y con la maestra.
Bien
8
Proyecto 3: Recomendar por escrito un cuento.
Recomienda de manera oral un cuento.
Muy bien
9
Recomienda de manera escrita un cuento.
Bien
8
Conoce y explica la función de cada sentido.
Suficiente
6
Conoce y sigue medidas para prevenir riesgos.
Regular
7
Conoce las posibilidades de movimiento de su cuerpo.
Bien
8
Forma en la que trabajó durante todo el proyecto.
Bien
8
Cómo realizó sus investigaciones, tareas y productos del proyecto.
Bien
8
Presentación de disfraz y participación en cuento.
No presentó
0
Respeto a las participaciones de otros.
Regular
7
Comunicación con sus compañeros y con la maestra.
Bien
8
Resultados de Exámenes
Español
Matemáticas
Exploración de la N.S.
Formación Cívica
6
6.2
5
6
Notas particulares
Tu trabajo y aprovechamiento pueden mejorar si pones especial atención en las reglas del grupo.
Enterados
____________
_____________
___________
Papás - Firma
Alumno - Firma
Maestra - Firma

lunes, 23 de mayo de 2011

Nadar contra corriente

El pasado viernes 20 de mayo del año en curso se hizo presente en el grupo una problemática a la que me parece que muchos maestros nos hemos enfrentado y que a mí me hace recordar lo ardua que se vuelve en ocasiones nuestra labor docente cuando hay acciones por parte de los padres de familia que obstaculizan el trabajo con el grupo.
Es difícil cambiar paradigmas y vencer resistencias a formas de trabajo y de convivencia diferentes. Ante las propuestas realizadas por la RIEB (Reforma Integral de la Educación Básica) hay una gran resistencia, sobre todo por padres de familia con esquemas de formación y funcionamiento tradicional. Analizando la situación, me parece que los papás que no aceptan los principios con los que se trata de trabajar con la RIEB (respeto de la libertad,  desarrollo de la autonomía, conviencia basada en la democracia, trabajo colaborativo, participación activa de los alumnos en sus procesos de aprendizaje y evaluación, trabajo a través de proyectos, de estudios de casos y de situaciones problemáticas) en realidad es porque se sienten confrontados, obligados a una participación más activa en la formación de sus hijos, su identidad se tambalea al tener que actuar bajo formas distintas de convivencia (democracia y respeto) y de aprendizaje (trabajo colaborativo). A esto, se suma el desconocimiento de las estrategias nuevas, lo que puede significar para ellos miedo y angustia ante lo desconocido.
Cuando acciones por parte de los padres se hacen presentes en el grupo, como: escuchar y creer que lo que su hijo dice es una verdad absoluta; decirles a sus hijos que si les pegan, peguen; consentir actitudes incorrectas como el mentir y generar chismes; tratarnos a los maestros como si  fueramos el adversario a vencer; querer que los escuchemos en el momento en el que ellos desean, sin concertar una cita para no faltarle al respeto al tiempo y espacio de trabajo del grupo; tratar a los maestros como si fueramos sirvientes que tienen que cumplir todos sus caprichos porque de lo contrario nos amenazan con tomar otras medidas y  el tratar de manera incorrecta a sus hijos, pero exigirnos a nosotros que no cuestionemos o corrijamos cualquier cosa incorrecta que su hijo haga.
Cuando yo me enfrentó ante cualquier situación anterior, como docente y ser humano es como si tuviera que nadar contra corriente, sentir una gran angustia ante el no poder moverme con facilidad, tener que intentar avanzar habiendo una enorme resistencia de por medio y al final un gran agotamiento.
Una vez pasado el agotamiento físico y mental porque le doy vueltas y vueltas al asunto; pero a veces con la emoción a flor de piel hay que esperar a que vuelva a uno la tranquilidad para poder analizar lo que está pasando y pensar en soluciones que permitan recuperar el bienestar de todo el grupo. Aunque a veces esto no es nada sencillo.

domingo, 6 de marzo de 2011

Actividad en familia

El día martes 2 de marzo los papás del grupo con el que trabajo actualmente, acudieron al aula escolar para trabajar una actividad  con motivo del mes de la familia.
Asistieron 20 padres de familia, a los  cuales distribuí en grupos de 3 en cada uno de los equipos formados por los alumnos. En total en cada equipo, había 5 alumnos y tres padres de familia.
Inicié el trabajo comentando a los papás el tema sobre el cual trabajaríamos juntos: "La familia y sus responsabilidades". Pregunté al grupo ¿Qué significa para ellos la palabra responsabilidad? Algunos papás comentaron que para ellos la responsabilidad era cumplir con sus obligaciones, otros mencionaron que para ellos la responsabilidad era cumplir con sus tareas y funciones. Después pregunté ¿Cuáles eran sus responsabilidades en su familia? Los papás dijeron que: cuidar a sus hijos,  alimentarlos, educarlos y  ayudarlos a que sean unas personas de bien. Los alumnos comentaron que las responsabilidades de ellos eran: estudiar, ayudar en casa, hacer sus tareas y obedecer a sus papás.Una vez que los padres y alumnos hicieron estos comentarios, les invité a reflexionar acerca del por qué aún teniendo claridad en sus responsabilidades, es difícil cumplirlas. Aquí hubo diversas respuestas, algunos dijeron que por la falta de tiempo, otros porque les era difícil poner límites a sus hijos ya que la emoción les ganaba y un papá comentó que por egoísmo, muchas veces no lograban educar a sus hijos; ya que el sentía que en el fondo, no es que les preocupara que sus hijos se sintieran mal cuando ellos les ponían límites; sino que los que en realidad terminaban sufriendo al hacer esto eran los papás. Sentían culpa o sufrían al ponerse estrictos con sus hijos.
Después de esta reflexión, indiqué a cada equipo la tarea a realizar con relación al tema establecido: "La familia y sus responsabilidades". Al equipo uno le tocó inventar y escribir un cuento, al equipo dos le correspondió inventar y escribir una canción, al equipo tres se le asignó elaborar un cartel, al equipo número cuatro se le pidió escribir una carta, al equipo cinco le correspondió inventar y escribir un poema y al equipo seis redactar una noticia. Les aclaré que tendrían 20 minutos para realizar su tarea y al término de este tiempo, todos los equipos pasarían a socializar su producto.
Durante todo el proceso de creación de los productos, los equipos se mostraron muy entusiasmados, en especial, el equipo de la canción.
Cada equipo pasó a compartir su producto. Todos los equipos rescataron los valores que se deben fomentar en la familia: amor, respeto, unión, trabajo en equipo, paciencia, responsabilidad, convivencia armónica, puntualidad, disciplina, comunicación, cooperación y felicidad.
Papás y alumnos comentaron que les gustó mucho la actividad porque tuvieron la oportunidad de trabajar conjuntamente.
Me parece que esta actividad resultó muy significativa para el grupo; ya que a través de un trabajo dinámico y divertido pudimos reflexionar en torno a un tema importante para toda la comunidad.