EL APASIONANTE MUNDO DE LA LECTURA

Cada día hablamos de lograr que los alumnos lean. ¿Qué cuántas palabras por minuto?, ¿cómo es su fluidez lectora? y ¿en qué nivel se encuentra su comprensión lectora? POR FAVOR. ¡Alto! Si nos quedamos en ese limitado sentido de la lectura, estamos perdidos. No hagamos de la lectura un requisito, hagámosla una pasión. ¿A cuántos de nosotros alguien nos ayudó a conectarnos con la lectura leyéndonos algo de tal forma que hasta hizo que nuestra piel se erizara?, ¿cuántos tuvimos la fortuna en nuestra niñez de disfrutar de un cuentacuentos en nuestra familia o en la escuela?, ¿quién escuchó la lectura de algo escrito especialmente para él?, ¿quién se animó a escribir su propio cuento, su propia historia y compartirla con otros?, ¿quién de pequeño no quería dejar de leer un libro porque estaba verdaderamente conectado y atrapado por lo que en él venía? Eso, eso es lo que debe preocuparnos. Que una lectura despierte el deseo por aprender, la imaginación, la creatividad, que mueva sentimientos, emociones, que nos transporte a lugares, situaciones o realidades. Que nos permita dudar de lo que nos dicen, cuestionar los discursos, pensar de manera crítica y reflexiva. ¿A cuántos de nosotros una lectura nos ha inspirado a ser, a hacer y a actuar? Hacer de la lectura una pasión, es claro que debe iniciar en los padres, maestros, hermanos y todos aquéllos que nos convertimos en el ejemplo de los niños. La mejor manera de hacer que un niño se adentre al mágico mundo de la lectura, es leyendo amorosamente con él y para él. No tengamos miedo de convertirnos en cuentacuentos, en actores, en darle vida y sentido a los personajes, y, hacer con ello que nuestros niños disfruten tanto, tanto una lectura, que se apasionen con ella.

CALAVERITA DE MARGARITA


ANDABA LA CALAVERA
BUSCANDO A QUIEN LLEVAR,
PASANDO POR LA VADILLO
EXPRESO “QUE BUEN LUGAR”.

PRIMERO ELLA EFECTUÓ
UN INTENSO RECORRIDO,
PARA VER A QUIEN SE LLEVABA
Y POR ELLO NO HACIA RUIDO.

CUIDADOSA SE DIRIGIÓ
A LA DIRECCIÓN DEL PLANTEL,
OBSERVANDO A LAS MAESTRAS
SELECCIONÓ UNA ATP.

VIO CON MUCHA ATENCIÓN
A LA MAESTRA MARGARITA,
QUE CON TODA DISCRECIÓN
A LA MUERTE PREGUNTÓ.

¿EN QUÉ PUEDO AYUDARLE?
MUY AMABLE LE EXPRESÓ,
SIÉNTESE UN MOMENTITO
QUE EN SEGUIDA VENGO YO.

LA MUERTE NO SOSPECHÓ
DE LA GRAN INTELIGENCIA,
DE LA PROFESORA MAGO
QUE RESUELVE CUALQUIER PRUEBA.

CUANDO MACO REGRESÓ
LA MUERTE QUIZO ENGAÑARLA
HACIÉNDOSE PASAR
POR UNA MAMÁ PREOCUPADA.

MUY ASTUTA MARGARITA
A LA FLACA FUE CANSANDO,
¡REGRESO EN UN MOMENTITO
VOY A DEJAR UN RECADO!

ELLA MUY EMOCIONADA
A MAGO VIO REGRESAR,
PENSANDO QUE AHORA SÍ
SE LA IBA A LLEVAR.

UNA EXPERTA EN CARRERA
EN CARRERA MAGISTERIAL,
MAGUITO SE DIO A LA FUGA
Y LA CALACA NUNCA LA PUDO ALCANZAR.


1 DE NOVIEMBRE DE 2011
CON CARIÑO
SANDY

Calaveritas del Día de Muertos

“CALAVERITA DEL GRUPO 1º. A”.

                                                                                                  

ERA EL MES DE NOVIEMBRE DE 2011

CUANDO LA CALACA OBSERVABA,  

A LOS PEQUEÑITOS DE 1º. A

CUANDO FELICES  JUGABAN.

SIGILOSA SE LES ACERCÓ

Y LES DIJO A LOS CHIQUITOS,

SI USTEDES JUEGAN CONMIGO

LES DARÉ UN REGALITO.

INTELIGENTES LOS PEQUEÑOS

CON DETALLE LA OBSERVARON,

Y DECIDIDOS DIJERON

¡CONTIGO NUNCA JUGAMOS!

INSISTIÓ CON GRAN BEHEMENCIA

LA CALACA EN JUGAR

Y LES DIJO PRESUNTUOSA,

YO LES GANO A CONTAR.

LOS PEQUEÑOS MUY ASTUTOS

LE DIJERON CON GRAN FIRMEZA,

SI TU NOS GANAS A CONTAR

TE ENSEÑAMOS A JUGAR.

LA CALACA ACEPTO

PENSANDO QUE ELLA IBA A GANAR,

PERO ELLA NO CONTABA

QUE ELLOS SABÍAN SUMAR.

ELLA LES PREGUNTÓ

CUÁNTOS SON SEIS MÁS SEIS,

ELLOS LE CONTESTARON

SUMAN 12, ¿CÓMO VES?

NUEVAMENTE LES PREGUNTÓ

CUÁNTOS SON DIEZ MÁS DIEZ,

FÁCIL LE CONTESTARON

VEINTE SUMAN, ¿CÓMO VES?

AHORA ES NUESTRO TURNO

 LOS PEQUEÑOS REPLICARON,

¿DINOS CÓMO TE LLAMAS

A LA MUERTE PREGUNTARON?

COMO ELLA NO QUERÍA

 QUE LOS ALUMNOS LA DESCUBRIERAN,

LES DIJO SOY ALGUIEN QUE EN LA VIDA

MI LLEGADA NUNCA ESPERAN.

ASTUTOS LE CONTESTARON

SI EN LA VIDA NADIE TE ESPERA,

POBRE DE TI COMPAÑERA

¿TRISTE TU CALAVERA?

AL VERSE ELLA DESCUBIERTA

A LOS NIÑOS BALBUCEÓ,

SON  MUY INTELIGENTES

A MI MORADA REGRESO YO.

DESCANSE EN PAZ LA CALACA

QUE AL GRUPO RECONOCIÓ,

COMO UN GRUPO INTELIGENTE

QUE A LA CALACA VENCIÓ.

LA MORALEJA QUE DEJA

ESTA HISTORIA SINGULAR,

ES QUE UN GRUPO INTELIGENTE

ES DIFÍCIL DE ENGAÑAR.

1 DE NOVIEMBRE DE 2011

Puentes de comunicación con padres de familia

Desde mi experiencia, lograr una buena comunicación con los padres de familia es significativo en el trabajo grupal. He considerado como estrategia para este ciclo escolar enviar a los papás cada semana un texto diferente. Por ejemplo, una carta, aviso, cuento, noticia, recado, fábula, leyenda, folleto, etcétera. Esto es con el objeto de involucrarlos en el trabajo escolar, invitarlos a la lectura, reflexión, comprensión, participación y análisis. Textos que promuevan en los padres de familia el desarrollo de competencias lectoras, para que ellos mismos sean ejemplo a seguir por los alumnos, y que promuevan también mejoras en la escritura, tanto en padres como en alumnos.

Otro aspecto que de manera colaborativa trabajamos en la escuela fue la presentación a los papás de los elementos en los que todos tenemos que trabajar, para lograr una convivencia más armónica. Similarmente para lo que será evaluado. Esto fue expuesto a los papás de una manera didáctica, precisa y cuidando el ser claros, mediante ejemplos para una mejor comprensión de los términos empleados.

A continuación presento un ejemplo de uno de los textos enviados a los padres de familia, y una imagen de los materiales empleados para la primera junta con los papás.

Carta para papás del grupo 1º. A

Iztacalco, D.F. a 22 de agosto de 2011.

Estimados padres de familia:

¡Bienvenidos a la Escuela Primaria! Es un gusto informarles que durante este ciclo escolar trabajaremos juntos. Sus hijos, ustedes y yo integramos el grupo 1º. A. Les comento que para mí cada grupo con el que tengo la oportunidad de convivir en cada año escolar, se convierte como en mi segunda familia, ya que durante el tiempo que estamos juntos aprendemos mucho unos de otros y establecemos lazos de cariño y respeto.

La SEP, basándose en Piaget, nos enseña hoy a usar prácticas sociales del lenguaje. En mi experiencia he comprendido que efectivamente, la mejor forma para que los alumnos aprendan a leer y escribir es por medio de la práctica, haciendo uso de la lectura y escritura en situaciones reales que permitan el comunicarnos con otros, como por ejemplo, esta carta. Por ello, desde la primera semana de trabajo sus hijos anotarán ellos mismos la tarea. Bueno, es un decir, porque probablemente muchos lo hagan con garabatos; pero con el trabajo diario en el grupo lograran escribir usando las letras correspondientes. A la edad de sus hijos, cada uno tiene distintas experiencias de aprendizaje sobre la escritura. Es importante ayudarles a tener confianza en sí mismos. Reconocer que cada alumno escribe como él cree y puede; pero que con lo que aprenda en la escuela lograra escribir como lo hacemos los mayores.

La comunicación entre ustedes y yo será clave para apoyar el desarrollo y aprendizaje de sus hijos. Cuando exista la necesidad de conversar sobre alguna situación con respecto a sus niños, es necesario que me lo hagan saber por escrito, para que pueda enviarles un citatorio con el que les permitan la entrada a la escuela, para así escucharlos y atenderlos con tranquilidad, sin descuidar el trabajo con el grupo.

Sé que habrá muchas dudas con respecto al funcionamiento de la escuela, a la entrega de útiles, a la forma de trabajo. Quizá habrá muchas preguntas por hacer y cuestiones por resolver. No se preocupen, ya tendremos la oportunidad de conocernos y platicar sobre esto en una junta. Ya les haré yo saber por medio de sus niños la fecha en la que tendremos nuestra primera reunión.

Espero que tengan una bonita semana, y les hago de su conocimiento mi total compromiso con sus hijos y con ustedes.

Atentamente

Profesora Sandra Ivonne Sanabria Medina

Luna va a la primaria

Luna, ¡Ah sí! ¡Cómo la recuerdo!

Luna es una alumna que hace un año tuve la oportunidad de conocer. Cuando llegó a la primaria por primera vez, Luna era pequeña, quizá como tú, inquieta, quizá como tú, curiosa, quizá como tú, cariñosa, quizá como tú, amable, quizá como tú, juguetona, quizá como tú y divertida, muy divertida, quizá como tú. Antes de su primer día de trabajo en la primaria Luna imaginaba y deseaba muchas cosas. Imaginaba cómo sería su nueva escuela ¿Será muy grande? ¿Será bonita? ¿Tendrá juegos?. También pensaba cómo sería su maestra, o, ¿maestro? Alto, bajo, serio, amable. ¡Ah eso sí! Deseaba, como deseaba que su nueva maestra fuera cariñosa, muy cariñosa. Así como ella; ya que eso le encantaba. Y los compañeros ¿Cómo serían? Esperaba tener muchos amigos con los cuales jugar y aprender y a los cuales pudiera mostrar mucho cariño.

La noche anterior a su primer día en la primaria, Luna sentía algo raro en su estómago y le dijo a sus papás: -Quiero mucho conocer y estar en mi escuela nueva; pero siento como cuando tengo hambre y acabo de cenar. Sus papás le explicaron que en ocasiones cuando las personas van ha vivir algo nuevo se sienten preocupados, o angustiados y entonces en su cuerpo hay sensaciones distintas, como lo que ocurría en ese momento en su cuerpo. Entonces, igual que lo hicieron en varias ocasiones, se sentaron a platicar con ella hasta que se sintió tranquila y pudo dormirse.

El gran día había llegado para Luna. Era momento de levantarse y prepararse para ir a la escuela. Luna esperaba, que ese día fuera ¡especial! Luna y su mamá tomadas de la mano llegaron caminando hasta la puerta de la escuela donde su mamá la abrazó, le dio un beso y le deseo que le fuera muy bien. Luna abrió sus hermosos ojos al mirar lo grande que era su nueva escuela, comparada con la anterior. Se sorprendió de ver a tantos alumnos y volteaba para todas partes buscando su salón. De repente, como si tuviera un radar, localizó a un grupo de niños que como ella miraban para todos lados, expresando en sus rostros, distintas cosas. Algunos mostraban alegría, otros sorpresa, algunos curiosidad, otros miedo y tristeza. Entonces Luna se reunió con ellos. Sí, eran los nuevos alumnos de la primaria, los que eran esperados con gran entusiasmo e ilusión por las maestras de primer grado y por todos los demás integrantes de la escuela.

Ese día Luna conoció a quien sería durante todo el ciclo escolar, su mejor amiga. Una niña llamada Estrella. Luna se acercó a ella cuando la vio llorar, le preguntó qué le pasaba y la abrazo hasta que una maestra se acercó. En ese momento Luna pensó ¿será mi maestra? Algo le había agradado de ella, sí, esa forma amable y cálida de acercarse a la niña que lloraba hasta que logró que se tranquilizara. ¡Ojalá y sea mi maestra! deseó enormemente. Y como si Luna le hubiera pedido un deseo a una estrella, así fue, la maestra Cielo, fue desde ese día su maestra. ¡Ah! Parece un cuadro verdad, imagínate Cielo, Luna y Estrella juntas.

Las canciones

Ser ejemplo para que nuestros alumnos se animen a escribir y producir sus propios textos, me parece, desde mi experiencia, una tarea esencial.

Crear historias ya sea de manera escrita u oral puede convertirse en una pasión para nuestros alumnos, si lo hacen para comunicarse y no como una exigencia.

El siguiente texto lo escribí y compartí con un grupo de primer grado como parte de uno de los proyectos desarrollados.

Las canciones son compuestas por las personas para expresar sentimientos y pensamientos. Van acompañadas de música y tienen rima y ritmo. Hay distintos tipos de canciones. Hay canciones de cuna para arrullar a un bebé, ¿Has escuchado a tu mamá o a otra persona cantar lo siguiente? “Este niño lindo que nació de día quiere que lo lleven a ver a su tía” o “Ese niño lindo que nació de noche quiere que lo lleven a pasear en coche”. Conforme vamos creciendo, en la escuela, aprendemos canciones para jugar, como por ejemplo: “Jugaremos en el bosque mientras que el lobo no está ahí, porque si el lobo aparece a todos nos comerá, ¿lobo estás ahí?” o también entonamos canciones para contar, como “1x1 es una, comes aceituna, 1x2 dos, sacas las manos al sol, una por tres es tres, al fantasma no le vez, 1x4 es cuatro, cuatro patas tiene un gato...” y de niños, no sólo escuchamos esas canciones; sino las canciones que están de moda en ese momento, como “Chuchu-gua, chuchu-gua, chuchu-gua-gua-gua, manos al frente, pulgares arriba. Chuchu-gua, chuchu-gua, chuchu-gua-gua-gua...”. También oímos las canciones que les gustan a nuestros papás, hermanos, abuelos, tíos, primos, etc.

Por medio de las canciones podemos expresar nuestro amor hacia otra persona, por ejemplo “Amorcito corazón, yo tengo tentación de un beso. Que se pierda en el calor de nuestro gran amor, mi amor...” Así mismo, hay canciones en las que se expresa enojo o hasta resentimiento, como “Déjame vivir porque no me comprendes que tú y yo, no tenemos ya, más nada que decirnos sólo adiós. Así es que déjame y vete ya...”. Hay canciones en las que se invita a tratar de recuperar el lado bonito de la vida, como “Trata de ser feliz con lo que tienes, vive la vida intensamente, luchando lo conseguirás...”. Algunas canciones, nos invitan a bailar y son parte de una fiesta, como “Oye abre tus ojos, mira hacia arriba disfruta las cosas buenas que tiene la vida”. Hay canciones que se han vuelto un himno en todo el mundo; ya que hablan de cómo nos gustaría que fuera el mundo y que fueron escritas por grandes músicos y compositores ¿Has escuchado hablar de John Lennon? Él formó parte de un grupo musical de Inglaterra, conocido como “Los beatles” “Imagina a toda la gente viviendo la vida en paz...” Las canciones forman parte de la cultura de una población. Nos dicen mucho sobre la gente que vive en un lugar, sobre sus ideas y su forma de ver al mundo.

Cuando escuches una canción, pon mucha atención para ver qué quiso decir el compositor en ella. 

Proyecto cancionero

Los proyectos como estrategia didáctica poseen una riqueza enorme. Promueven el desarrollo de competencias tanto en los alumnos como en los docentes. Desde mi experiencia, entender y desarrollar un proyecto con los grupos que he tenido en los dos últimos ciclos escolares, no ha sido tarea sencilla. Ha requerido el estudio teórico y metodológico sobre los proyectos y el análisis de lo ocurrido una vez que el proyecto se realiza. Esta evaluación de lo acontecido me ha permitido modificar, corregir y mejorar los materiales realizados con anterioridad y su desarrollo. A continuación presento dos ejemplos de las planeaciones realizadas durante el ciclo escolar 2009-2010 y 2010-2011 sobre el proyecto titulado "Cancionero" de primer grado. Este proyecto tiene como propósito fundamental el que los alumnos aprendan a través del análisis de canciones.

Ejemplo de la planeación realizada en 2009-2010 para descargar en Word:
http://www.ayudamutua.org/Sandy/Proyecto-cancionero-2009-2010.docx

Ejemplo de la planeación realizada en 2009-2010 para descargar en PDF:
http://www.ayudamutua.org/Sandy/Proyecto-cancionero-2009-2010.pdf

Ejemplo de la planeación realizada en 2010-2011:

proyecto cancionero

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