lunes, 13 de septiembre de 2010

Reglamento del grupo 1o. A

Un proyecto, que desde mi experiencia es de suma importancia y trascendencia trabajar con el grupo, es el de: Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. Lo significativo de este proyecto es que, es el propio grupo el que propone y decide las reglas bajo las cuales se trabajará durante todo el ciclo escolar; así como las consecuencias en caso de que alguien decida no respetar alguna regla. Los alumnos construyen las reglas y se apropian de ellas. No les son impuestas. Son pensadas y decididas por ellos. Para mi, este proyecto, es el primero a desarrollar con los alumnos; ya que estructura la forma en que trabajaremos y nos relacionaremos.
Durante este ciclo escolar (2010-2011), después de conversar y trabajar juntos, los alumnos del grupo 1o. A, construyeron el siguiente reglamento:
1.- Respetar a todos.
2.- Escuchar para aprender.
3.- Cuidar el orden en el salón.
4.- Sin correr en el salón.
5.- Sin golpear.
6.- Sin gritar en el salón.
7.- Sin empujar.
8.- Sin interrumpir al que participa.
9.- Pedir turno para hablar.
10.-Cuidar todo lo que hay en el salón.
11.-Quien decida no respetar alguna de las reglas, entonces llevará más tarea.

lunes, 28 de junio de 2010

EMMANUEL Y SAM BIGOTES

Tal parece que para Emmanuel desde que le platiqué que este fin de semana traería a Samuel a la casa, las horas se le hacen bastante largas; pues hay que ir a la escuela, regresar a casa, cambiarse el uniforme, esperar la hora de la comida, hasta que por fin, al llegar las cinco de la tarde, sólo hay que atravesar la calle para estar con Sam bigotes, como él le llama.

Al tocar a la puerta, no sólo escuchamos el timbre; sino su vocecita, con el clásico grito de:-¡abuelitaaaaa! Lo vemos entrar rápidamente, subir las escaleras y mirar desde la ventana a Sam. Una vez que abre la puerta, se acerca hasta donde está Sam y lo acaricia, saca la varita con el estambre para jugar con él y me pide que lo ponga entre sus piernas para que lo cargue un ratito.

No sólo Emmanuel pasa tiempo con Sam, también la tía y los abuelos, y es que, es tiempo en el que también juegan con Emmanuel a formar palabras, porque ¡vaya forma tan aburrida de enseñar de su maestra!, todavía por medio de sílabas. Cuando aprender puede resultar tan divertido, sobre todo con los abuelos.

La presencia de Samuel en casa me ha acercado más a Emmanuel, quien me pregunta muchas cosas sobre Sam ¿por qué hace miau?, ¿por qué puede trepar tan alto?, ¿le gusta bañarse?, ¿cómo se carga? y seguramente muchas otras que surgirán durante la estancia de Sam en casa.

Hoy es el tercer día que tenemos a Sam en casa y Emmanuel sigue tan emocionado al verlo como el primer día.; pero al llegar la hora de irse a casa para hacer la tarea, un dejo de tristeza se torna en su cara.

Lo que más le gusta a Emmanuel de Sam es sentir su pelo ¡tan suavecito! Y a cada rato me pide que lo ponga entre sus piernas para que lo cargue. Me pregunta ¿por qué conmigo Sam se está tanto rato acostado en mis piernas y con él no?

Como todos los días, hoy surgió una nueva pregunta cuando Emmanuel se acercó al arenero de Sam ¿qué huele tan feo? y al decirle que estaba al lado del arenero de Sam, rápidamente se levantó y se sentó en otro lado.

Mientras Sam estaba acostado en mis piernas, observábamos las estampas del álbum del Chavo del 8 y leíamos el texto que se encuentra abajo de cada una de éstas. En una de ellas se mencionaba que en clase uno de los niños decía a su maestro que la mitad de ocho es cero; ya que borrando uno de los círculos con los que se traza el número ocho, queda cero. Emmanuel preguntó: -¿si es cero la mitad de ocho?, entonces recurrí a un juego de reparto para que Emmanuel entendiera cómo se puede obtener la mitad de cualquier cantidad.

Durante dos días Emmanuel extrañó la presencia de Sam; ya que no vino a visitarlo porque fue con sus papás a ver  a unos familiares; pero el sábado a las tres de la tarde ya estaba listo tocando el timbre y con su clásico ¡abuelitaaaa!, diciéndonos que estaría con Sam hasta las seis de la tarde porque no lo había visto. Cuando vio a Sam asomándose por la ventana muy emocionado, dijo: -mira, ya me estaba esperando.
Cuando Emmanuel se puso a jugar con la varita, decía que veía a Sam muy inquieto y le daba mucha risa porque al estar sentados frente a la computadora escribiendo esta narración, Sam se acercaba y le lamía su oreja, entonces le pregunté qué sentía y sólo dijo que frío.

METAFORICUENTO

Este es el cuento de nunca acabar y que siempre inicia igual. Había una vez unos seres muy especiales, aunque eran pequeños de edad y de tamaño, poseían una enorme inteligencia, curiosidad y creatividad. Eran unos excelentes imitadores y tenían una gran capacidad de adaptación. Eran conocidos como los primerianos, venían de dimensiones distintas, unas bastante oscuras, en donde prevalecía la violencia, el autoritarismo, la incomunicación y la agresión constantes, muchas veces ocultas tras las más sublimes formas. Hasta las dimensiones brillantes, en las que reinaba el amor y la comprensión. Todos ellos, en cierta etapa de su vida, entraban a la dimensión comúnmente denominada  desconocida, y que preferimos llamar así, para no recurrir al largo nombre científico, que se torna un trabalenguas  “organizadesarrollaaprendizajessocioexperiencialesemocionalesfísicosymentales”.
Al principio la dimensión desconocida era vista por muchos de los primerianos como algo incomprensible, de donde rápidamente querían salir para ir a sus ya conocidas y habituales dimensiones. No querían estar más tiempo con la “malvateacher”; pues no querían esas fórmulas antiagresión, anticaos, antiviolencia, antichisme, anticonsentidos y anticaprichos. ¿Cómo?, ¿Qué es esto?, ¡Qué horror! Si estaban adaptados a situaciones completamente contrarias y las imitaban a la perfección. La “malvateacher”, como la llamaban algunos de los primerianos, era la encargada de crear fórmulas y pociones que llevaran a los primerianos a la dimensión desconocida en donde se buscaba que alcanzaran la tranquilidad para actuar de formas distintas a las acostumbradas en las dimensiones oscuras. Los primerianos de las dimensiones brillantes se convertían en perfectos aliados de la “malvateacher”; pues le ayudaban a crear las pociones procomunicación, proaprendizaje, procolaboración, procomprensión, prorespeto y proamor.
Conforme transcurría el tiempo en la dimensión desconocida, la “malvateacher” a veces desesperaba y se desanimaba, cuando los primerianos regresaban a la imitación de las más primitivas y dañinas actitudes y acciones aprendidas en sus dimensiones. Pero recobraba ánimo e inmensos deseos de continuar su labor cuando observaba y reconocía los cambios de algunos de los primerianos, o , al ver el interés, deseo y gusto por aprender de los que eran sus aliados.
La  “malvateacher” a lo largo de su experiencia había aprendido hechizos muy efectivos y con grandes alcances para los primerianos. Uno de ellos era el hechizo “organizaestructurador” que consistía en que los primerianos propusieran y votaran sus propias reglas y las consecuencias al no cumplirlas. Ya que esas serían las reglas con las que organizarían su trabajo durante todo un año.  Otro era el hechizo “dialogasolucionador”  hablar y resolver frente a todos cualquier cosa que pasara con ellos al estar en la dimensión desconocida. Todo, todo se habla y se resuelve. Un hechizo fundamental en la dimensión desconocida era el “grupopalancaaprendizajes”;
ya que de alguna forma hay que mover a los primerianos que están como estancados, sin disposición para cambiar actitudes aprendidas en las dimensiones oscuras y entonces el grupo de primerianos con deseos e interés por aprender se convierten en una palanca para mover a los estancados a aprender nuevas cosas. Y el hechizo que nunca falla el “reciprocariñorespeto”, cuya fórmula mágica es tratar a los primerianos como personas, no como cosas. Respetarlos y darles cariño y ellos terminan dando lo mismo a la “malvateacher”, hasta aquéllos en cuyas dimensiones la “malvateacher” es vista como el adversario a vencer.

Los logros en la dimensión desconocida a veces son muy grandes, en otras, no  tanto; pero año con año la “malvateacher” espera con mucho ánimo a los nuevos primerianos... ¿Qué fórmulas y hechizos nuevos aprenderán?

sábado, 27 de febrero de 2010

Las reglas se aplican a todos

El pasado 23 de febrero del año en curso, los alumnos del grupo 1o. A expusieron sobre el ciclo de vida de su animal o planta favorito. Uno de los alumnos habló del ciclo de vida de la mariposa, exposición que gustó mucho al resto del grupo y de la cual surgió una pregunta ¿Cuánto tiempo vive una mariposa?
Después de reconocer ante el grupo que no sabía exactamente la respuesta a esta pregunta y decirles que como tarea para mí se quedaría el investigar, para aclarar esta duda, ocurrió algo que hizo presente la estructura y fortaleza del grupo "Las reglas se aplican a todos"; ya que al día siguiente lo primero que recordaron los alumnos fue la pregunta planteada el día anterior . Entonces, muy avergonzada caí en la cuenta de que no había cumplido con la tarea que se me había quedado, y el grupo, decidió aplicar la regla número 14 del salón de clases: "Quien no cumpla con las reglas tendrá una carita triste que equivale a un cinco". Yo, entonces, había quebrantado la regla número 6 del grupo "Cumplir con las tareas"; por lo tanto, cada alumno procedió a dibujar en mi cuaderno de anotaciones sobre el grupo, una carita triste. Cabe mencionar que las 14 reglas que rigen nuestro trabajo en el salón de clases fueron propuestas y seleccionadas en una votación por el propio grupo al inicio del ciclo escolar.Ver al grupo ejercer una acción como ésta y observar los gestos de los alumnos al dibujar las caritas,  es una experiencia que voy a recordar siempre.

domingo, 31 de enero de 2010

La Nota Escolar

México, D.F. jueves 28 de enero de 2010.
En la Escuela Primaria [nombre de la escuela], ubicada en la calle de [  ], en la Colonia ; los alumnos del grupo 1º.A del turno matutino llevaron al aula escolar sus libros favoritos.
Como parte de la tarea del día anterior, su maestra les pidió que llevaran el libro que tuvieran en casa que más les gustara, y, la mayoría del grupo presentó su libro.
Cada alumno compartió el título de su libro preferido y comentaron por qué les gusta ese libro.
Los libros que predominaron fueron los de cuentos, sobre todo, los de cuentos clásicos como: La Cenicienta y El gato con botas. Otros alumnos llevaron cuentos que les gustaron mucho al verlos en películas, y entonces, pidieron a sus papás que les compraran el libro, como: La Sirenita y Wally. También hubo textos informativos, como el de Los Dinosaurios y un tomo de una enciclopedia sobre Los Animales, y, libros con vocabulario e imágenes en inglés para niños de primaria.
Los alumnos mencionaron su gusto por las imágenes contenidas en el libro, como una de las principales razones por las que el texto que seleccionaron es su favorito.
Esta fue otra de las actividades realizadas en el grupo 1º. A.

viernes, 22 de enero de 2010

Lunes 18 de enero de 2010 - LA NOTA ESCOLAR

Una de las actividades que ponemos en práctica para la comprensión lectora es la lectura semanal de una noticia relacionada con el grupo. Una vez que redacto la noticia, le agrego fotos de los alumnos que participaron en el hecho narrado, imprimo la noticia para cada alumno, para después, leerla y comentarla juntos en el aula escolar.

La intención de esta actividad es presentarles a los alumnos noticias que sean de su interés; ya que ellos son los protagonistas de dichas notas y al mismo tiempo mostrarles la función y utilidad de éstas.

La lectura de estas noticias despierta emociones diversas, desde los que se sienten muy contentos porque las fotos de sus amigos aparecieron en la nota, o porque sus nombres fueron mencionados, hasta los que exclaman ¿y todos vamos a estar en las noticias?

México, D.F. Viernes 15 de enero de 2010.

En la Escuela Primaria [nombre de la escuela], [ubicación de la escuela] los alumnos del grupo 1º.A del turno matutino participaron en la ceremonia cívica.

Por el intenso frío que durante la semana pasada se sintió en nuestra ciudad, la ceremonia programada para el lunes 11 de enero, se recorrió, llevándose a cabo el viernes 15 de enero, a las diez de la mañana.

La ceremonia estuvo dirigida por la alumna Mariana , quien habló con mucha seguridad y claridad. Mientras que el alumno Juan Pablo , con voz fuerte y gran seriedad, dijo el juramento a la bandera.

La maestra Sandy, entonó el himno nacional seguida por todos los alumnos de la escuela y la banda de guerra acompañó a la escolta con el toque de bandera, mientras ésta hacia su recorrido en el patio.

Las efemérides fueron mencionadas a la perfección por los alumnos: Eneyda , Jorge Alberto , Jennifer Paulina y Montserrat.

La ceremonia culminó a las 10:15, sin ningún contratiempo.

Una vez finalizada la ceremonia, los alumnos pasaron a sus salones de clase, a continuar su trabajo, mientras llegaba la hora del descanso.

El círculo de ayuda

Una experiencia que ha sido especial para el grupo de primer año con el que convivo por las mañanas, en una escuela primaria pública y que hemos denominado "El círculo de ayuda", consiste en apoyar a los niños con más dificultades en su proceso de lectoescritura y ¿cómo lo hacemos? Se trata de formar diario un círculo y en el centro de éste se coloca el alumno al que le vamos a ayudar ese día, poniéndole a resolver una actividad en la que participan todos y que presenta un reto para el alumno que se encuentra en el centro del círculo, porque son alumnos que aún no logran entrar al mundo mágico de la lectura y la escritura, por diversos motivos.

Un elemento fundamental de esta actividad es que el niño que se encuentra ese día en el centro del círculo, siente y tiene la atención de todo el grupo puesta en él, lo cual tiene como primera intención abrazarlo y darle seguridad y confianza en él mismo, hacerle sentir lo importante que es para el grupo, eliminar cualquier situación que pueda convertirse en distractor, conectarlo con una actividad en la que tiene que poner toda su atención y sus habilidades para resolverla.

Las actividades son distintas para cada alumno. Una de ellas consiste en que a cada niño del círculo se le entrega una tarjeta para que en ella escriba su nombre. Cada alumno, después de escribir su nombre, muestra la tarjeta a su compañero que está dentro del círculo y lee en voz alta lo que está escrito, señalando también la letra con la que inicia su nombre. Cuando todos los alumnos del círculo  han terminado de leer lo de la tarjeta y de indicar la inicial del nombre, me entregan su tarjeta. Revolvemos las tarjetas y le pedimos al alumno que estamos ayudando que trate de leer lo escrito en la tarjeta y le entregue ésta al niño que corresponde. Cuando el alumno no logra leer una de las tarjetas, quien le quiera ayudar levanta la mano y se da la oportunidad a uno de ellos de apoyarle a su compañero leyendo lo que dice en la tarjeta.

Cada que el alumno logra leer una de las tarjetas y entregarla a quien escribió la palabra, todo el grupo le da un fuerte aplauso.

Es muy grato observar cómo el alumno que está dentro del círculo se muestra contento, con toda su atención centrada en la actividad y la forma en que los demás le apoyan y participan para lograr que su compañero lea y escriba de manera funcional.